科技
1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。
2、綜合評價應(yīng)注重個體差異，實現(xiàn)評價方法的多樣化。
3、強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多元化。
4、強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。
5、注意過程、評價、終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。
擴展資料：課程評價的對象包括“課程的計劃、實施、結(jié)果等”諸種課程要素。也就是說，課程評價對象的范圍很廣，它既包括課程計劃本身，也包括參與課程實施的教師、學(xué)生、學(xué)校，還包括課程活動的結(jié)果，即學(xué)生和教師的發(fā)展。
科學(xué)主義取向和人文主義取向可以被看作是評價連續(xù)體上相對立的兩端。持科學(xué)主義的人相信真正的實驗，而實驗通常集中在結(jié)果或影響上。課程評價采用實驗處理的方式，評價的目的是要了解經(jīng)過實驗處理后所產(chǎn)生的結(jié)果。
