具體說的是什么
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因材施教：是孔子對學生實施的教學方法，先是對學生有充分的了解，并能因材施教，讓學生們各盡其材，有所進步。現在的老師也積極運用此教學方法，了解學生的特長，引導學生發現自己的興趣和才能去學習，才能更有效率地得到收獲，獲得進步。現代因材施教與問題：作為一種教育思想，注重在人的差異基礎上通過不同的教育方法，促進每個人的發展，是科學求實的，是孔子留給后世的彌足珍貴的教育思想財富。蘇霍姆林斯基說：“沒有也不可能有抽象的學生”。意思是，學生都是活生生的具體可感的人，在教學中，必須因材施教。加德納的多元智能理論也認為，任何學生都有其優勢智能領域。
導讀因材施教：是孔子對學生實施的教學方法，先是對學生有充分的了解，并能因材施教，讓學生們各盡其材，有所進步。現在的老師也積極運用此教學方法，了解學生的特長，引導學生發現自己的興趣和才能去學習，才能更有效率地得到收獲，獲得進步。現代因材施教與問題：作為一種教育思想，注重在人的差異基礎上通過不同的教育方法，促進每個人的發展，是科學求實的，是孔子留給后世的彌足珍貴的教育思想財富。蘇霍姆林斯基說：“沒有也不可能有抽象的學生”。意思是，學生都是活生生的具體可感的人，在教學中，必須因材施教。加德納的多元智能理論也認為，任何學生都有其優勢智能領域。
因材施教：是孔子對學生實施的教學方法，先是對學生有充分的了解，并能因材施教，讓學生們各盡其材，有所進步。現在的老師也積極運用此教學方法，了解學生的特長，引導學生發現自己的興趣和才能去學習，才能更有效率地得到收獲，獲得進步。
現代因材施教與問題：作為一種教育思想，注重在人的差異基礎上通過不同的教育方法，促進每個人的發展，是科學求實的，是孔子留給后世的彌足珍貴的教育思想財富。蘇霍姆林斯基說：“沒有也不可能有抽象的學生”。意思是，學生都是活生生的具體可感的人，在教學中，必須因材施教。加德納的多元智能理論也認為，任何學生都有其優勢智能領域。
具體說的是什么
因材施教：是孔子對學生實施的教學方法，先是對學生有充分的了解，并能因材施教，讓學生們各盡其材，有所進步。現在的老師也積極運用此教學方法，了解學生的特長，引導學生發現自己的興趣和才能去學習，才能更有效率地得到收獲，獲得進步。現代因材施教與問題：作為一種教育思想，注重在人的差異基礎上通過不同的教育方法，促進每個人的發展，是科學求實的，是孔子留給后世的彌足珍貴的教育思想財富。蘇霍姆林斯基說：“沒有也不可能有抽象的學生”。意思是，學生都是活生生的具體可感的人，在教學中，必須因材施教。加德納的多元智能理論也認為，任何學生都有其優勢智能領域。
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