源自于杜威的“做中學(xué)”，實(shí)際來(lái)自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動(dòng)主導(dǎo)論”和皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。兒童的發(fā)展是通過(guò)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，在不同的發(fā)展階段有不同的主導(dǎo)活動(dòng)。要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，以活動(dòng)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，以活動(dòng)作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容和形式?；顒?dòng)性原則的實(shí)施：首先提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境。其次鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。然后知道活動(dòng)是多樣的，活動(dòng)不是裝飾品。

源自于杜威的“做中學(xué)”，實(shí)際來(lái)自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動(dòng)主導(dǎo)論”和皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。兒童的發(fā)展是通過(guò)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，在不同的發(fā)展階段有不同的主導(dǎo)活動(dòng)。要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，以活動(dòng)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，以活動(dòng)作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容和形式?；顒?dòng)性原則的實(shí)施：首先提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境。其次鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。然后知道活動(dòng)是多樣的，活動(dòng)不是裝飾品。