教師的情緒與行為和課堂氣氛有密切關(guān)系。教師若心情沉重，熱情低，則課堂氣氛死板，學(xué)生冷淡，不熱心。教師若是年長(zhǎng)的資深者，具有神經(jīng)質(zhì)而又獨(dú)裁作風(fēng)，則學(xué)生表現(xiàn)出恐懼，懦怯與不安全感。教師若對(duì)學(xué)生的社會(huì)情緒、生理與智力發(fā)展具有敏銳的洞察力，而且情緒穩(wěn)定，則教室內(nèi)呈現(xiàn)一片積極進(jìn)取、愉快的氣氛。如果教師只是情緒穩(wěn)定，卻不溫和，不能激勵(lì)學(xué)生，則學(xué)生顯得沒(méi)有活力，工作呆板。研究發(fā)現(xiàn)：教師專斷型的行為，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較高水平的挫折，并對(duì)教師表示一定的反感，教師在場(chǎng)，紀(jì)律較好，活動(dòng)性較強(qiáng)。教師不在場(chǎng)，紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)氣氛低落，學(xué)習(xí)效率明顯下降。民主型的教師行為，學(xué)生心情舒暢，關(guān)心集體，紀(jì)律較好，有較高的獨(dú)立性。放任自流的教師行為，導(dǎo)致學(xué)生情緒不穩(wěn)定，紀(jì)律松弛，在集體內(nèi)產(chǎn)生較多的攻擊行為，課堂氣氛較差，教學(xué)效果極低。