計算機網絡形成的原因及意義

自1946年世界上第一臺數字電子計算機問世后，有近十年，計算機和通信并沒有什么關系。1954年制造出了終端，人們用這種終端將穿孔卡片上的數據從電話線路上發送到遠地的計算機。此后，又有了電傳打字機，用戶可在遠地的電傳打字機上鍵入程序，而計算出來的結果又可以從計算機傳送到電傳打字機打印出來。計算機與通信的結合就這樣開始了。計算機網絡的發展歷史不長，但發展速度很快。在40多年的時間里，其演變過程大致可概括為四個階段：具有通信功能的單機系統階段。具有通信功能的多機系統階段。以共享資源為主的計算機網絡階段。以局域網絡及其互連為主要支撐環境的分布式計算機階段。意義：1、計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。2、計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。

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導讀自1946年世界上第一臺數字電子計算機問世后，有近十年，計算機和通信并沒有什么關系。1954年制造出了終端，人們用這種終端將穿孔卡片上的數據從電話線路上發送到遠地的計算機。此后，又有了電傳打字機，用戶可在遠地的電傳打字機上鍵入程序，而計算出來的結果又可以從計算機傳送到電傳打字機打印出來。計算機與通信的結合就這樣開始了。計算機網絡的發展歷史不長，但發展速度很快。在40多年的時間里，其演變過程大致可概括為四個階段：具有通信功能的單機系統階段。具有通信功能的多機系統階段。以共享資源為主的計算機網絡階段。以局域網絡及其互連為主要支撐環境的分布式計算機階段。意義：1、計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。2、計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。

自1946年世界上第一臺數字電子計算機問世后，有近十年，計算機和通信并沒有什么關系。1954年制造出了終端，人們用這種終端將穿孔卡片上的數據從電話線路上發送到遠地的計算機。此后，又有了電傳打字機，用戶可在遠地的電傳打字機上鍵入程序，而計算出來的結果又可以從計算機傳送到電傳打字機打印出來。計算機與通信的結合就這樣開始了。計算機網絡的發展歷史不長，但發展速度很快。在40多年的時間里，其演變過程大致可概括為四個階段：具有通信功能的單機系統階段；具有通信功能的多機系統階段；以共享資源為主的計算機網絡階段；以局域網絡及其互連為主要支撐環境的分布式計算機階段。意義：1、計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。2、計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。3、超文本功能可實現對教學信息最有效的組織與管理。