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1幼兒階段：尚未建立起道德觀 5歲以前的幼兒尚未建立起道德觀(價值觀、世界觀都沒有建立)，也不知道“偷”的概念，更不知道拿人東西是不對的，分不清自己的東西和別人的東西的所屬關系。由于原始的“自戀”與“戀物”推動，看到自己喜歡的東西就會認為是自己的并占為己有。這種情況下家長不必過度緊張，你可以理解為是一種“正常現象”。在孩子能夠聽懂你的語言的時候，跟他解釋:“拿人東西是不對的”“拿走別人的東西別人會傷心，就像自己的東西被人拿走會傷心一樣”。
2小學低年級階段：自控能力還不足 小學低年級階段的孩子已經明白“偷東西”是不對的，道德感已經建立起來，但是自控能力還不足。所以小學低年級階段的孩子偷東西多半是物欲太強，又不能控制自己導致的。其中“物欲太強”是關鍵，一方面，出現這種情況極有可能說明家長在平時的教育過程中過多的壓抑了孩子的需求，當然也有可能過多的放縱孩子的需求。物極必反，兩種極端都能表現出一樣的結果。家長應該結合自己的教育情況調整對孩子的要求，原則是需要基本滿足孩子的心理需求，物質需求以客觀事實為參考，適當的予以滿足。另外一方面，孩子的自控能力也受家長的教育方式很大的影響。如果家長說話隨意，不信守承諾，答應過孩子的事情根本不在意，時間久了，孩子就會用自己的方式來滿足自己的需求，這從某種程度上來講很類似于“家長自控力差的遺傳”。
3小學四年級以上：心理創傷 小學四年級以上。當代的孩子身心智發展都相對較快。很多孩子十一歲左右就有青春期的特征。這時候他們的自尊心、價值觀、世界觀等各方面趨于建立和發展，但任然不穩定。開篇講的那個小孩，就是小學五年級的孩子。這個年齡段的孩子仍有偷盜行為的，有這樣兩種情況：1，是對社會的報復。他們從小成長的過程中受到了較多的“心理創傷”，自尊心受到了較多的摧殘。當他的自尊心受到了持續的傷害以后，會“破罐子破摔”，并對予以他傷害的人報復，如果不能報復自己的父母，那就從身邊的同學下手，第一是報復別人，第二是讓父母“滿意”，更加吻合父母長期以來給予自己的評價。2，偷盜習慣的遺留。有的孩子是從小拿別人東西的時候，沒有被父母很好的解決。導致這種習慣保持并遺留下來。這個年齡段的孩子如果仍然有偷盜情況。說明孩子心理上已經出現了一些家長無法解決的問題。應該及時尋求專業幫助，為孩子的成長負責。表面上的問題已經不是主要問題，實際上這類孩子還伴有很多其他“壞習慣”和“不良表現”。
